คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง
ครูสังคม MDOU "อนุบาลรวม แบบที่ 227"Efimova Z.A.
29 พฤษภาคม 2015

พื้นฐานทางกฎหมาย การศึกษาของครอบครัว.

ครอบครัวมีสายสัมพันธ์นับพันเส้นกับสังคม รัฐ และ องค์กรสาธารณะและสถาบันต่างๆ มันตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงทั้งหมดที่เกิดขึ้นในรัฐและชีวิตสาธารณะของประเทศอย่างละเอียดอ่อน ในทางกลับกัน กระบวนการภายในครอบครัวมีผลกระทบต่อสังคม ดังนั้นการดูแลของรัฐและสังคมเกี่ยวกับครอบครัวจึงเป็นสิ่งจำเป็น ในเวลาเดียวกัน ครอบครัวควรได้รับการชี้นำไม่เฉพาะจากความสนใจของครอบครัวที่แคบเท่านั้น แต่ยังควรได้รับการชี้นำจากผลประโยชน์สาธารณะด้วย
ครอบครัวศึกษาอยู่บนพื้นฐานของกฎหมายครอบครัวซึ่งประดิษฐานอยู่ในรัฐธรรมนูญของประเทศกฎหมายและ เอกสารกฎเกณฑ์ในเรื่องการแต่งงาน ครอบครัว สิทธิเด็ก และการคุ้มครองเด็ก สถานที่สำคัญในเอกสารรับรองชีวิตและสุขภาพของเด็กคือ การประชุมนานาชาติแห่งสหประชาชาติ ว่าด้วยสิทธิเด็ก เป็นบุตรบุญธรรมในปี พ.ศ. 2532นี่คือเอกสารระดับโลกชั้นสูง ตามนั้น ผู้ปกครองรับประกันเสรีภาพและศักดิ์ศรีของลูก สร้างเงื่อนไขในครอบครัวที่พวกเขาสามารถเกิดขึ้นได้ในฐานะปัจเจกบุคคลและพลเมือง โดยให้ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับชีวิตสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ
อนุสัญญาเป็นเอกสารที่ไม่เพียงแต่กล่าวถึงอนาคตเท่านั้น แต่ยังรวมถึงปัจจุบันด้วย เพราะอย่างแรกเลย เด็ก ๆ คือโลกของเราในวันนี้ และหลังจากนั้นเท่านั้น - อนาคตของเรา เอกสารนี้เป็นเวลาที่เหมาะสมมากสำหรับประเทศของเรา ในยุคของการทำลายแบบแผนทางการเมือง การแก้ไขแนวทางการใช้ชีวิตหลายอย่างซ้ำแล้วซ้ำเล่าจากนิสัย: "สิ่งที่ดีที่สุดสำหรับเด็กๆ", "เด็กเป็นชนชั้นอภิสิทธิ์เพียงคนเดียว" ในทางปฏิบัติ หลักการเหล่านี้กำลังถูกทำลายไปทุกหนทุกแห่งและค่อนข้างแข็งขัน ดังนั้นเด็กจึงต้องการการดูแลและการดูแลทางสังคมและผู้ปกครองโดยเฉพาะ การประชุมครั้งนี้เปิดโอกาสให้ได้แสดงความรักต่อเด็กอย่างเป็นรูปธรรม อารยธรรมสมัยใหม่สถานที่เห็นอกเห็นใจกำลังได้มาซึ่งลักษณะสากลในปัจจุบัน ในขณะเดียวกัน ยังทราบปัจจัยจำนวนมากพอสมควรของการกีดกันและการทารุณกรรมที่เด็กตกเป็นเหยื่อ นั่นคือเหตุผลที่พ่อแม่ในทุกครอบครัวจำเป็นต้องเรียนรู้บทบัญญัติของอนุสัญญาดังกล่าว เช่น สิทธิในการมีชีวิตและสิทธิของเด็กที่มีต่อบิดามารดา พวกเขายังต้องเรียนรู้หลักการสามประการในการดำเนินการตามอนุสัญญา ประการแรกคือความรู้เกี่ยวกับบทบัญญัติหลัก ประการที่สองคือความเข้าใจในสิทธิที่ประกาศในนั้น ประการที่สามคือการสนับสนุนและมาตรการและการกระทำที่เป็นรูปธรรมเพื่อทำให้เป็นจริง
โครงการปฏิบัติการจริงเพื่อช่วยเหลือเด็กเป็นเรื่องของเอกสารอีกสองฉบับที่ลงนามเพื่อประโยชน์ของเด็กในปี 1990 ที่องค์การสหประชาชาติในการประชุมสุดยอดโลก:
ปฏิญญาโลกเพื่อความอยู่รอด การคุ้มครอง และการพัฒนาเด็ก และแผนปฏิบัติการเพื่อการปฏิบัติตามปฏิญญานี้ในทศวรรษ 1990 เอกสารทั้งสองนี้พัฒนามาตรการของชุมชนเพื่อปกป้องสิทธิของเด็ก ปกป้องสุขภาพของเขา จัดหาอาหารและโภชนาการ และปกป้องการรับประกันโอกาสของครอบครัว เอกสารระหว่างประเทศเหล่านี้ควรเป็นพื้นฐานสำหรับผู้ปกครอง ดังนั้นในชีวิตประจำวันที่เร่งรีบและวุ่นวาย เมื่อชีวิตที่โหดร้ายครอบงำพวกเขา พวกเขาจะไม่สูญเสียความสูงของความรู้สึกและความรับผิดชอบของผู้ปกครอง เพื่อให้ผู้ปกครองในทุกวันนี้สามารถจดจ่อกับปัจจุบันไม่เพียง เด็ก แต่ยังรวมถึงอนาคตของเขาด้วย
อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็กระบุว่า เด็กมีสิทธิได้รับการดูแลและช่วยเหลือเป็นพิเศษเหตุใดครอบครัวจึงเป็นหน่วยพื้นฐานของสังคมและสิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติเพื่อการเจริญเติบโตและความเป็นอยู่ที่ดีของสมาชิกทุกคนโดยเฉพาะเด็ก ต้องมีการป้องกันที่จำเป็น. เป็นที่ทราบกันดีว่าเพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพที่สมบูรณ์และกลมกลืน เด็กจำเป็นต้องเติบโตในสภาพแวดล้อมของครอบครัว ในบรรยากาศแห่งความสุข ความรักและความเข้าใจ เงื่อนไขดังกล่าวเท่านั้นที่สามารถเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับชีวิตอิสระในสังคมและให้การศึกษาแก่พวกเขาด้วยจิตวิญญาณแห่งอุดมคติสากล ในจิตวิญญาณแห่งสันติภาพและศักดิ์ศรี
หากบิดามารดาข่มเหงเด็กหรือไม่ดูแลเด็ก หากบิดามารดาทำร้ายเด็กโดยสมัครใจหรือไม่สมัครใจ จะทำให้เสียสิทธิของผู้ปกครองและ เด็กถูกจัดให้อยู่ในสถาบันของรัฐเพื่อการเลี้ยงดู บทบาทของครอบครัวในแผนปฏิบัติการสำหรับการดำเนินการตามปฏิญญาว่าด้วยการอยู่รอด การคุ้มครอง และการพัฒนาเด็กในทศวรรษ 1990 ได้รับการเน้นเป็นพิเศษ:
วัฒนธรรม ค่านิยม และบรรทัดฐานของสังคม ครอบครัวมีหน้าที่หลักในการจัดหาโภชนาการและปกป้องเด็กตั้งแต่ยังเป็นทารกจนถึง วัยรุ่น” (ส่วน “บทบาทของครอบครัว”)
อนุสัญญาเตือนผู้ปกครองอย่าเผด็จการในการศึกษาครอบครัว. เธอสนับสนุนให้พวกเขาสร้างความสัมพันธ์กับเด็ก ๆ บนพื้นฐานของคุณธรรมและกฎหมายขั้นสูง ครอบครัวควรเคารพความคิดเห็น มุมมอง และบุคลิกภาพโดยรวม ไม่เพียงแต่จะเป็นการแสดงถึงบรรทัดฐานของวัฒนธรรมสากลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบรรทัดฐานของกฎหมายด้วย การสอนแบบครอบครัวควรสร้างโดยพ่อแม่ บนพื้นฐานของความสัมพันธ์ของบุคคลที่เท่าเทียมกันวิชากฎหมายที่เท่าเทียมกันและไม่ได้อยู่บนพื้นฐานของความต้องการของผู้เฒ่าไม่ใช่การอยู่ใต้บังคับบัญชาของคนตาบอดของอีกฝ่ายหนึ่ง บิดามารดาควรพยายามทำให้แน่ใจว่าแก่นแท้ในการสร้างบุคลิกภาพที่กำลังเติบโตคือการปลูกฝังทัศนคติที่เคารพต่อกฎหมาย ต่อสิทธิของผู้อื่น แต่ละคน
ดังนั้น อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก พ.ศ. 2532 ปฏิญญาปี พ.ศ. 2533 ว่าด้วยการประกันการอยู่รอด การคุ้มครอง และการพัฒนาเด็ก ได้รวมเอาบทบัญญัติหลักในการปกป้องชีวิตและสุขภาพของเด็ก เกี่ยวกับบทบาท สิทธิ และหน้าที่ของบิดามารดาในการสร้างเงื่อนไข เพื่อการเลี้ยงดูบุตรในครอบครัว ตามข้อตกลงฉบับสมบูรณ์กับเอกสารทั่วโลกเหล่านี้ คือ กฎหมายและกฎเกณฑ์ที่ควบคุมสถานการณ์ของเด็กในรัสเซีย หน้าที่การศึกษาของผู้ปกครอง บทบาทของครอบครัวในการกำหนดบุคลิกภาพของเด็ก
ความสัมพันธ์ทางกฎหมายระหว่างครอบครัวและรัฐถูกควบคุมโดยเอกสารเชิงบรรทัดฐาน พระราชกฤษฎีกา และมติ ครอบครัวอยู่ภายใต้การคุ้มครองของรัฐซึ่งดูแลโดยการสร้างและพัฒนาเครือข่ายสถาบันการศึกษาจ่ายผลประโยชน์ในโอกาสคลอดบุตรดูแลเขาให้ผลประโยชน์และผลประโยชน์แก่ครอบครัวใหญ่ให้ ความช่วยเหลือด้านการศึกษาและการรักษาพยาบาล รวมถึงการให้สวัสดิการและความช่วยเหลือประเภทอื่นๆ แก่ครอบครัว
รากฐานทางกฎหมายของการศึกษาครอบครัวขึ้นอยู่กับความเกี่ยวข้อง บทความของรัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซียได้รับการรับรองในปี 2536 และกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียเรื่อง "การศึกษา"ระบบการศึกษาของรัฐจัดการศึกษาทั่วไปและ อาชีวศึกษาพลเมืองการพัฒนาจิตวิญญาณและร่างกายของพวกเขา รัฐธรรมนูญกำหนดให้ผู้ปกครองดูแลการเลี้ยงดูบุตร ให้มีส่วนร่วมในการทำงานและให้การศึกษาแก่พวกเขาในเรื่องความอุตสาหะ (มาตรา 38) กองทุนเพื่อการบริโภคสาธารณะรับประกันว่าเด็กทุกคนจะได้รับการศึกษาทั่วไปฟรี ความช่วยเหลือที่สำคัญต่อครอบครัวนั้นมาจากมาตรการของรัฐเพื่อปกป้องสิทธิของการเป็นแม่และเด็ก หลักการสำคัญประการหนึ่งของการเลี้ยงลูกในครอบครัวที่บัญญัติไว้ในกฎหมายคือ ให้สิทธิและหน้าที่เท่าเทียมกันแก่บิดาและมารดาเกี่ยวกับบุตรของตนครอบคลุมทุกด้านของชีวิตลูกในครอบครัวและหมายความถึงทุกประเด็นที่เกี่ยวข้องกับลูก พ่อแม่ตัดสินใจร่วมกันต่างก็ไม่มีใครได้เปรียบกว่ากัน หลักการนี้ให้ เงื่อนไขที่ดีที่สุดเพื่อผลประโยชน์ของเด็กรับประกันการคุ้มครองจากการแสดงความเห็นแก่ตัวของผู้ปกครองทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการตัดสินใจตามวัตถุประสงค์และสมเหตุสมผล
บิดามารดามีหน้าที่ต้องเลี้ยงดูบุตรที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ เช่นเดียวกับเด็กที่ไม่สามารถทำงานได้และต้องการความช่วยเหลือ การดูแลรักษาเด็กเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการรับรองสิทธิและภาระผูกพันของผู้ปกครองอื่น ๆ ทั้งหมด การบำรุงเลี้ยงลูกเป็นหน้าที่ทางศีลธรรมของพ่อแม่. สำหรับแม่และพ่อที่ไม่ปฏิบัติตามหน้าที่ต่อลูกในการเลี้ยงดูและเลี้ยงดูสามารถใช้มาตรการทางศีลธรรมที่เข้มงวดได้ - การลิดรอนสิทธิของผู้ปกครองพื้นฐานของการตัดสินใจดังกล่าวอาจเป็นการล่วงละเมิดเด็ก อันตราย อิทธิพลที่ผิดศีลธรรม พฤติกรรมต่อต้านสังคมของผู้ปกครอง: โรคพิษสุราเรื้อรัง การติดยา การค้าประเวณี หัวไม้ ความผิดปกติทางจิตอย่างรุนแรง การปฏิบัติตามความรับผิดชอบของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูลูกอย่างไร้ยางอายไม่ได้เกิดขึ้นอย่างไร้ร่องรอย แต่จะส่งผลต่อบุคลิกภาพของเด็กอย่างแน่นอน ในกรณีเหล่านี้ หน่วยงานผู้ปกครองและผู้ดูแลดูแล ควบคุมความสัมพันธ์ของพ่อแม่ ปู่ย่าตายาย พี่ชาย น้องสาว และญาติคนอื่น ๆ หากมีสถานการณ์ที่ยากลำบากและยากลำบากในการเลี้ยงลูก สำหรับการแก้ไขทางกฎหมายของสถานการณ์ดังกล่าวที่เกิดขึ้นในสภาพใหม่ของสังคม State Duma ในปี 1995 ได้รับรอง รหัสครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งกำหนดมาตรการเพื่อเสริมสร้างความเข้มแข็งให้ครอบครัว กำหนดสิทธิและหน้าที่ของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูบุตร ปรับปรุงจำนวนเงินค่าเลี้ยงดูสำหรับค่าเลี้ยงดูบุตร ฯลฯ

พื้นฐานทางกฎหมายของการศึกษาของครอบครัว

การศึกษาเกี่ยวกับครอบครัวเป็นไปตามกฎหมายครอบครัวซึ่งบัญญัติไว้ในรัฐธรรมนูญของประเทศ เอกสารทางกฎหมายและข้อบังคับเกี่ยวกับการแต่งงาน ครอบครัว สิทธิของเด็ก และการคุ้มครองความเป็นแม่และวัยเด็ก สถานที่สำคัญในเอกสารที่รับประกันชีวิตและสุขภาพของเด็กถูกครอบครองโดยอนุสัญญาระหว่างประเทศว่าด้วยสิทธิเด็กของสหประชาชาติ ดังนั้นรัสเซียจึงตระหนักถึงลำดับความสำคัญของหลักการที่เป็นที่ยอมรับในระดับสากลของกฎหมายระหว่างประเทศและความสำคัญของความร่วมมือระหว่างประเทศเพื่อปรับปรุงชีวิตของเด็กในประเทศและยังถือว่าภาระผูกพันในการปฏิรูปบรรทัดฐานของกฎหมายระดับชาติที่ส่งผลกระทบต่อสิทธิและผลประโยชน์ของเด็ก เพื่อสร้างกรอบทางกฎหมายสำหรับการดำเนินการตามความซับซ้อนทั้งหมดของสิทธิทางแพ่ง การเมือง เศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรมของเด็กโดยไม่มีการเลือกปฏิบัติ

ตามอนุสัญญานี้ ผู้ปกครองรับประกันเสรีภาพและศักดิ์ศรีของบุตรหลาน สร้างเงื่อนไขในครอบครัวที่พวกเขาสามารถเกิดขึ้นได้ในฐานะปัจเจกบุคคลและพลเมือง โดยจัดให้มีข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับชีวิตสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ อนุสัญญาเป็นเอกสารที่ไม่เพียงแต่กล่าวถึงอนาคตเท่านั้น แต่ยังรวมถึงปัจจุบันด้วย เพราะอย่างแรกเลย เด็ก ๆ คือโลกของเราในทุกวันนี้ และอนาคตของเราเท่านั้น เอกสารนี้เป็นเวลาที่เหมาะสมมากสำหรับประเทศของเรา เด็กต้องการการดูแลและการดูแลทางสังคมและผู้ปกครองโดยเฉพาะอย่างยิ่ง การประชุมครั้งนี้เปิดโอกาสให้ได้แสดงความรักต่อเด็กอย่างเป็นรูปธรรม อารยธรรมสมัยใหม่สถานที่เห็นอกเห็นใจกำลังได้มาซึ่งลักษณะสากลในปัจจุบัน ในเวลาเดียวกัน ข้อเท็จจริงจำนวนค่อนข้างมากของการกีดกันและการล่วงละเมิดซึ่งเหยื่อคือเด็ก เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้ว นั่นคือเหตุผลที่พ่อแม่ในทุกครอบครัวจำเป็นต้องเรียนรู้บทบัญญัติของอนุสัญญาดังกล่าว เช่น สิทธิในการมีชีวิตและสิทธิของเด็กที่มีต่อบิดามารดา พวกเขายังต้องเรียนรู้หลักการสามประการในการดำเนินการตามอนุสัญญาประการแรกคือความรู้เกี่ยวกับบทบัญญัติหลัก ประการที่สองคือความเข้าใจในสิทธิที่ประกาศในนั้น ประการที่สามคือการสนับสนุนและมาตรการและการกระทำที่เป็นรูปธรรมเพื่อทำให้เป็นจริง

อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก เน้นว่า เด็กมีสิทธิได้รับการดูแลและช่วยเหลือพิเศษ ซึ่งครอบครัว เป็นเซลล์หลักของสังคมและสิ่งแวดล้อมธรรมชาติเพื่อการเจริญเติบโตและความเป็นอยู่ที่ดีของสมาชิกทุกคนโดยเฉพาะเด็ก จะต้องได้รับความคุ้มครองที่จำเป็น เป็นที่ทราบกันดีว่าเพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพที่สมบูรณ์และกลมกลืน เด็กจำเป็นต้องเติบโตในสภาพแวดล้อมของครอบครัว ในบรรยากาศแห่งความสุข ความรักและความเข้าใจ เงื่อนไขดังกล่าวเท่านั้นที่สามารถเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับชีวิตอิสระในสังคมและให้การศึกษาแก่พวกเขาด้วยจิตวิญญาณแห่งอุดมคติสากล ในจิตวิญญาณแห่งสันติภาพและศักดิ์ศรี

อนุสัญญาเตือนผู้ปกครองไม่ให้มีเผด็จการในการศึกษาครอบครัว เธอสนับสนุนให้พวกเขาสร้างความสัมพันธ์กับเด็ก ๆ บนพื้นฐานของคุณธรรมและกฎหมายขั้นสูง ครอบครัวควรเคารพความคิดเห็น มุมมอง บุคลิกภาพโดยรวม ไม่เพียงแต่จะเป็นการแสดงออกถึงบรรทัดฐานของวัฒนธรรมสากลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบรรทัดฐานของกฎหมายด้วย พ่อแม่ควรสร้างการสอนแบบครอบครัวบนพื้นฐานของความสัมพันธ์ของบุคคลที่มีความเท่าเทียมกัน เรื่องกฎหมายที่เท่าเทียมกัน และไม่ใช่บนพื้นฐานของความต้องการของผู้อาวุโส ไม่ใช่การอยู่ใต้บังคับบัญชาของกันและกัน บิดามารดาควรพยายามทำให้แน่ใจว่าแก่นแท้ในการสร้างบุคลิกภาพที่กำลังเติบโตคือการปลูกฝังทัศนคติที่เคารพต่อกฎหมาย ต่อสิทธิของผู้อื่น แต่ละคน

หากบิดามารดาข่มเหงเด็กหรือไม่ดูแลเด็ก หากบิดามารดาทำร้ายเด็กโดยสมัครใจหรือไม่สมัครใจ จะทำให้เสียสิทธิของผู้ปกครองและ เด็กถูกจัดให้อยู่ในสถาบันของรัฐเพื่อการเลี้ยงดู

โครงการปฏิบัติการจริงสำหรับเด็กเป็นจุดสนใจของเอกสารสองฉบับที่ลงนามเพื่อผลประโยชน์ของเด็กในปี 1990 ที่การประชุมสุดยอดโลกขององค์การสหประชาชาติ: ปฏิญญาโลกว่าด้วยการอยู่รอด การคุ้มครอง และการพัฒนาเด็ก และแผนปฏิบัติการสำหรับการดำเนินการนี้ ประกาศในปี 1990 . เอกสารทั้งสองนี้พัฒนามาตรการของชุมชนเพื่อปกป้องสิทธิของเด็ก ปกป้องสุขภาพของเขา จัดหาอาหารและโภชนาการ และปกป้องการรับประกันโอกาสของครอบครัว เอกสารระหว่างประเทศเหล่านี้ควรเป็นพื้นฐานสำหรับผู้ปกครอง ดังนั้นในชีวิตประจำวันที่เร่งรีบและวุ่นวาย เมื่อชีวิตที่โหดร้ายครอบงำพวกเขา พวกเขาจะไม่สูญเสียความสูงของความรู้สึกและความรับผิดชอบของผู้ปกครอง เพื่อให้ผู้ปกครองในทุกวันนี้สามารถจดจ่อกับปัจจุบันไม่เพียง เด็ก แต่ยังรวมถึงอนาคตของเขาด้วย บทบาทของครอบครัวได้รับการเน้นเป็นพิเศษ: “ครอบครัวเริ่มแนะนำเด็กให้รู้จักกับวัฒนธรรม ค่านิยม และบรรทัดฐานของสังคม ครอบครัวมีหน้าที่หลักในการจัดหาโภชนาการและปกป้องเด็กตั้งแต่วัยทารกจนถึงวัยรุ่น”

ความช่วยเหลือที่สำคัญต่อครอบครัวนั้นมาจากมาตรการของรัฐเพื่อปกป้องสิทธิของการเป็นแม่และเด็ก หลักการสำคัญประการหนึ่งของการเลี้ยงดูบุตรในครอบครัวที่บัญญัติไว้ในกฎหมายคือ ให้บิดาและมารดามีสิทธิและภาระผูกพันที่เท่าเทียมกันในส่วนที่เกี่ยวกับบุตรของตน ครอบคลุมทุกด้านของชีวิตเด็กในครอบครัวและหมายความว่าปัญหาทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับเด็กได้รับการตัดสินร่วมกันโดยผู้ปกครองไม่มีข้อใดเปรียบเหนือกัน หลักการนี้ให้เงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการสังเกตความสนใจของเด็ก รับประกันการคุ้มครองจากการแสดงความเห็นแก่ตัวของผู้ปกครอง และทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการตัดสินใจตามวัตถุประสงค์และมีเหตุผล

บิดามารดามีหน้าที่ต้องเลี้ยงดูบุตรที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ เช่นเดียวกับเด็กที่ไม่สามารถทำงานได้และต้องการความช่วยเหลือ การดูแลรักษาเด็กเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการรับรองสิทธิและภาระผูกพันของผู้ปกครองอื่น ๆ ทั้งหมด การดูแลเด็กเป็นหน้าที่ทางศีลธรรมของผู้ปกครอง สำหรับแม่และพ่อที่ไม่ปฏิบัติตามหน้าที่ต่อลูกในการดูแลและเลี้ยงดู สามารถใช้มาตรการทางศีลธรรมที่เข้มงวด - การกีดกันสิทธิของผู้ปกครอง พื้นฐานของการตัดสินใจดังกล่าวอาจเป็นการล่วงละเมิดเด็ก อันตราย อิทธิพลที่ผิดศีลธรรม พฤติกรรมต่อต้านสังคมของผู้ปกครอง: โรคพิษสุราเรื้อรัง การติดยา การค้าประเวณี หัวไม้ ความผิดปกติทางจิตอย่างรุนแรง การปฏิบัติตามความรับผิดชอบของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูลูกอย่างไร้ยางอายไม่ได้เกิดขึ้นอย่างไร้เหตุผล แต่จะส่งผลต่อบุคลิกภาพของเด็กอย่างแน่นอน ในกรณีเหล่านี้ หน่วยงานผู้ปกครองและผู้ดูแลใช้การกำกับดูแล ควบคุมความสัมพันธ์ของพ่อแม่ ปู่ย่าตายาย พี่ชาย น้องสาว และญาติอื่น ๆ หากมีสถานการณ์ที่ยากลำบากในการเลี้ยงลูก สำหรับการแก้ไขทางกฎหมายของสถานการณ์ดังกล่าวที่เกิดขึ้นในสภาพใหม่ของสังคม ประมวลกฎหมายว่าด้วยการแต่งงานและครอบครัวถูกนำมาใช้ ประมวลได้รวบรวมจุดยืนที่ครอบครัวเป็นหน่วยพื้นฐานของสังคมโดยธรรมชาติ และมอบหมายให้รัฐมีหน้าที่ดำเนินการคุ้มครองอย่างครอบคลุม: สร้างเงื่อนไขเพื่อความเป็นอิสระทางเศรษฐกิจและการเติบโต กำหนดนโยบายภาษีพิเศษและการจ่ายผลประโยชน์ต่าง ๆ ของรัฐให้กับ ครอบครัวที่มีลูก ฯลฯ .

ปัจจุบันผู้ใหญ่ทุกคนทั้งทางตรงและทางอ้อมเป็นผู้ให้คำปรึกษา ให้การศึกษาแก่เด็ก วัยรุ่น และเยาวชน โดยเฉพาะใน รัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซียมันบอกว่าพลเมืองของประเทศควรดูแลการเลี้ยงดูเด็กเตรียมตัวให้พร้อมสำหรับการดำรงชีวิตในด้านต่างๆ (มาตรา 38, 43) ตามรัฐธรรมนูญ กฎหมายครอบครัวประกอบด้วย รหัสครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 22 ธันวาคม 2538 ฉบับที่ 223-ΦЗและดำเนินการตามนั้น กฎหมายของรัฐบาลกลางเช่นเดียวกับกฎหมายของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย แหล่งที่มาของกฎหมายครอบครัวยังรวมถึงการดำเนินการทางกฎหมายระหว่างประเทศ ซึ่งรัสเซียเข้าร่วมด้วยการลงนามในเอกสารระหว่างประเทศ ซึ่งรวมถึงอนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิเด็ก เอกสารของสภายุโรป อนุสัญญา CIS ว่าด้วยความช่วยเหลือทางกฎหมายและความสัมพันธ์ทางกฎหมายในคดีแพ่ง ครอบครัว และคดีอาญา ฯลฯ ในเวลาเดียวกันหากบทบัญญัติของสนธิสัญญาระหว่างประเทศ ขัดแย้งกับบทบัญญัติของกฎหมายรัสเซียกฎเอกสารระหว่างประเทศ

ลักษณะเฉพาะของบรรทัดฐานของกฎหมายครอบครัวอยู่ในความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับบรรทัดฐานของศีลธรรมที่พัฒนามาหลายศตวรรษและได้รับการยอมรับจากสังคม บรรทัดฐานของกฎหมายครอบครัวและข้อกำหนดทางศีลธรรมถูกนำมารวมกันโดยข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาเป็นผู้ควบคุมพฤติกรรมของผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ในครอบครัว ตัวอย่างเช่น บรรทัดฐานเกี่ยวกับสิทธิและความรับผิดชอบของบิดามารดาในการเลี้ยงดูบุตรในครอบครัว การพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรม การดูแลสุขภาพ การคุ้มครองสิทธิ มีรากฐานมาจากด้านศีลธรรมและประเพณี ซึ่งบรรทัดฐานเหล่านี้ได้พัฒนาไป ศตวรรษ

ความสัมพันธ์ระหว่างบรรทัดฐานของกฎหมายครอบครัวและบรรทัดฐานทางศีลธรรมเน้นถึงคุณลักษณะที่สำคัญในชีวิตของสังคม: พวกเขาถูกเรียกร้องให้แก้ไข งานการศึกษา. พวกเขามีผลกระทบด้านการศึกษาไม่เพียง แต่จากการอนุมัติบรรทัดฐานทางกฎหมายของครอบครัวบางอย่างเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสร้างแบบจำลองพฤติกรรมทางศีลธรรมที่ตรงตามข้อกำหนด สังคมสมัยใหม่. นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับรัสเซียที่ตามที่นักสังคมวิทยามีสถานการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาที่ไม่เอื้ออำนวยในครอบครัวโดยมีลักษณะอาการเช่นการขาดการสื่อสารระหว่างพ่อแม่โดยเฉพาะพ่อและลูก ขาดรูปแบบการสื่อสารที่เหมาะสมกับลักษณะอายุของเด็ก ความโดดเด่นของรูปแบบการสื่อสารกับเด็กแบบเผด็จการ ความชุกของการลงโทษ (รวมถึงการลงโทษทางร่างกาย) เมื่อเปรียบเทียบกับการให้กำลังใจและการสนับสนุนเด็กในรูปแบบต่างๆ

รหัสครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซียมีบรรทัดฐานทางกฎหมายที่ควบคุมความสัมพันธ์ในครอบครัวและระบุไว้ในพื้นที่ต่อไปนี้:

• – บทบัญญัติทั่วไป (กฎหมายครอบครัว การดำเนินการ และการคุ้มครองสิทธิครอบครัว)
• – ข้อสรุปและการสิ้นสุดของการแต่งงาน (เงื่อนไขและขั้นตอนสำหรับการสิ้นสุดของการแต่งงาน การสิ้นสุด และการทำให้เป็นโมฆะของการแต่งงาน);
• - ลักษณะและภาระผูกพันของคู่สมรส (สิทธิส่วนบุคคลและภาระผูกพันของคู่สมรส ความรับผิดชอบของคู่สมรสสำหรับภาระผูกพัน ฯลฯ );
• – สิทธิและหน้าที่ของผู้ปกครองและเด็ก (สิทธิของบุตรที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ สิทธิและหน้าที่ของผู้ปกครอง)
• - ภาระผูกพันในการดูแลสมาชิกในครอบครัว (ภาระหน้าที่ด้านอาหารของผู้ปกครองและเด็ก สมาชิกในครอบครัวคนอื่น ๆ );
• - รูปแบบการเลี้ยงดูเด็กที่ถูกทอดทิ้งโดยไม่มีการดูแลของผู้ปกครอง (การระบุและการจัดวางเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่มีการดูแลของผู้ปกครอง, การรับบุตรบุญธรรม (การรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม) ของเด็ก, การเป็นผู้ปกครองและการดูแลเด็ก, ครอบครัวอุปถัมภ์)

ประมวลกฎหมายครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซียได้จัดให้มีการเสริมสร้างความเข้มแข็งอย่างมีนัยสำคัญในการค้ำประกันสิทธิของเด็กในความสัมพันธ์ในครอบครัว ด้วยเหตุนี้ จึงมีการจัดสรรบทพิเศษ "สิทธิของผู้เยาว์" มาตรา 56 "สิทธิในการคุ้มครองเด็ก" ระบุว่าเด็กมีสิทธิได้รับการปกป้องจากการล่วงละเมิดโดยผู้ปกครองหรือบุคคลที่เข้ามาแทนที่ กรณีละเมิดสิทธิและผลประโยชน์อันชอบด้วยกฎหมายของเด็ก รวมทั้งกรณีบิดามารดาล้มเหลวหรือปฏิบัติตามหน้าที่ที่ไม่เหมาะสมเกี่ยวกับการอบรมเลี้ยงดู การศึกษาของเด็ก หรือกรณีละเมิดสิทธิของผู้ปกครอง เด็กมีสิทธิ เพื่อขอรับความคุ้มครองโดยอิสระต่อผู้ปกครองและอำนาจการปกครองและเมื่ออายุครบ 14 ปี - ต่อศาล

เด็กได้รับสิทธิ์ในการแสดงความคิดเห็นเมื่อแก้ไขปัญหาใด ๆ ในครอบครัวที่มีผลกระทบต่อผลประโยชน์ของเขาตลอดจนสิทธิที่จะได้รับการพิจารณาในระหว่างกระบวนการยุติธรรมหรือทางปกครอง การพิจารณาความคิดเห็นของเด็กที่อายุครบสิบปีถือเป็นข้อบังคับ ยกเว้นในกรณีที่ขัดต่อผลประโยชน์ของเขา

สิ่งสำคัญคือต้องเน้นว่าสิทธิไม่สามารถดำรงอยู่ได้หากปราศจากความรับผิดชอบและหน้าที่ ดังนั้นเมื่อแจ้งให้ผู้ปกครองหรือบุตรหลานทราบเกี่ยวกับสิทธิของตน จำเป็นต้องให้ความสำคัญกับความรับผิดชอบที่สิทธิเหล่านี้กำหนด

1.เอกสารข้อบังคับและกฎหมายในด้านการศึกษาของครอบครัว .

ครอบครัวนี้มีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับรัฐและตอบสนองอย่างรวดเร็วต่อการเปลี่ยนแปลงทั้งหมดที่เกิดขึ้นในรัฐนั้น ในทางกลับกัน ความสัมพันธ์ในครอบครัวมีผลกระทบต่อสังคม การดูแลครอบครัวอย่างต่อเนื่องเป็นสิ่งจำเป็น

การศึกษาเกี่ยวกับครอบครัวเป็นไปตามกฎหมายครอบครัวซึ่งบัญญัติไว้ในรัฐธรรมนูญแห่งสาธารณรัฐเบลารุส เอกสารทางกฎหมายและข้อบังคับเกี่ยวกับการแต่งงาน ครอบครัว สิทธิของเด็ก และการคุ้มครองความเป็นแม่และวัยเด็ก สถานที่สำคัญในเอกสารที่รับประกันชีวิตและสุขภาพของเด็กถูกครอบครองโดยอนุสัญญาระหว่างประเทศว่าด้วยสิทธิเด็กแห่งสหประชาชาติ

ตามอนุสัญญานี้ ผู้ปกครองรับประกันเสรีภาพและศักดิ์ศรีของบุตรหลาน สร้างเงื่อนไขในครอบครัวที่พวกเขาสามารถเกิดขึ้นได้ในฐานะปัจเจกบุคคลและพลเมือง โดยจัดให้มีข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับชีวิตสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ

ผู้ปกครองควรเรียนรู้หลักการสามประการในการดำเนินการตามอนุสัญญา:

ความรู้เกี่ยวกับบทบัญญัติหลัก

ความเข้าใจในสิทธิที่ประกาศในนั้น

การสนับสนุนและมาตรการที่เป็นรูปธรรมและการกระทำเพื่อแปลให้เป็นจริง

อนุสัญญายอมรับว่าเพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพที่สมบูรณ์และกลมกลืน เด็กจำเป็นต้องเติบโตในสภาพแวดล้อมของครอบครัว ในบรรยากาศแห่งความสุข ความรักและความเข้าใจ อนุสัญญาเตือนผู้ปกครองไม่ให้มีการปกครองแบบเผด็จการในการศึกษาครอบครัว และเรียกร้องให้พวกเขาเคารพในบุคลิกภาพของเด็ก มุมมองและความคิดเห็น เพื่อสร้างความสัมพันธ์ในฐานะวิชากฎหมายที่เท่าเทียมกัน

การดำเนินการตามบทบัญญัติหลักของอนุสัญญานี้เป็นไปได้ด้วยการนำกฎหมายว่าด้วยสิทธิเด็กมาใช้ กฎหมายฉบับนี้รับรองสถานะทางกฎหมายของเด็กในฐานะที่เป็นประเด็นอิสระของความสัมพันธ์ทางกฎหมาย และยังได้กำหนดภาระหน้าที่ของหน่วยงานของรัฐ สถาบัน องค์กรและองค์กร สมาคมสาธารณะ และพลเมืองในด้านการปกป้องสิทธิและผลประโยชน์โดยชอบด้วยกฎหมายของเด็ก

โปรแกรมประธานาธิบดี "Children of Russia" ได้รับการอนุมัติเมื่อวันที่ 6 มกราคม 1998 ซึ่งมี 5 โปรแกรมย่อย: "Children of Chernobyl", "Disabled Children", "Orphans", "Development of Social Services for the Family" มีวัตถุประสงค์เพื่อปกป้องสิทธิ ของเด็กและประกันการคุ้มครองทางสังคมและเด็ก”, “การพัฒนาอุตสาหกรรม อาหารเด็ก».

ในบรรดาเอกสารที่กำหนดนโยบายของรัฐในด้านการคุ้มครองสิทธิและผลประโยชน์ของเด็กในครอบครัว เราควรกล่าวถึงกฎหมาย "ทิศทางพื้นฐานของนโยบายครอบครัวของรัฐของสาธารณรัฐเบลารุส" ที่ได้รับอนุมัติเมื่อวันที่ 21 มกราคม 2541 รัฐรับภาระผูกพันที่จะประกันความอยู่รอดและการคุ้มครองของเด็กทุกคน เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับร่างกาย จิตใจ ศีลธรรม สติปัญญา และ การพัฒนาสังคมโดยไม่คำนึงถึงสถานะทางสังคมของผู้ปกครอง

พื้นฐานทางกฎหมายของการศึกษาครอบครัวขึ้นอยู่กับบทความที่เกี่ยวข้องของรัฐธรรมนูญแห่งสาธารณรัฐเบลารุสและประมวลกฎหมายการศึกษา ระบบการศึกษาให้การศึกษาทั่วไปและการฝึกอบรมอาชีวศึกษาของประชาชน การพัฒนาจิตวิญญาณและร่างกายของพวกเขา

ความช่วยเหลือที่สำคัญต่อครอบครัวนั้นมาจากมาตรการของรัฐเพื่อปกป้องสิทธิของการเป็นแม่และเด็ก หลักการที่สำคัญที่สุดคือการให้สิทธิและภาระผูกพันที่เท่าเทียมกันแก่บิดาและมารดาเกี่ยวกับบุตรของตน

ประมวลกฎหมายการสมรสและครอบครัว ซึ่งมีผลบังคับใช้ในปี 2542 ประกาศว่ารัฐต้องปกป้องครอบครัว สร้างเงื่อนไขเพื่อความเป็นอิสระทางเศรษฐกิจและการเติบโต กำหนดอัตราภาษีพิเศษและการจ่ายเงินผลประโยชน์ต่าง ๆ ของรัฐให้กับครอบครัวที่มีบุตร เป็นต้น

2. แนวทางหลักและขั้นตอนการศึกษาสิทธิของเด็ก

เด็กเข้ามาในโลกนี้อย่างทำอะไรไม่ถูกและไม่มีที่พึ่ง ชีวิต สุขภาพ อนาคตของเขาขึ้นอยู่กับสันติภาพบนโลก พ่อแม่ของเขา และการกระทำของผู้ใหญ่คนอื่นๆ เด็กเชื่อในความรักและ ความสัมพันธ์ที่ดีและหวังว่าจะได้รับความคุ้มครอง

เมื่อลูกเริ่ม ชีวิตที่กระฉับกระเฉงในสังคมมนุษย์เขาประสบปัญหาและความยุ่งยากมากมาย ท้ายที่สุดแล้ว เด็กจำเป็นต้องเรียนรู้ไม่เพียงแต่เพื่อการใช้ชีวิตเท่านั้น แต่ยังต้องรู้สึกดี สบายใจท่ามกลางผู้คน เพื่อพัฒนา ปรับปรุง

ด้วยเหตุนี้ เด็กจึงต้องเข้าใจว่าผู้คนมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันอย่างไร ให้คุณค่ากับอะไร โทษอะไร และลงโทษเพื่ออะไร ในกระบวนการของความรู้ที่ซับซ้อนนี้ ตัวเด็กเองค่อยๆ กลายเป็นบุคคลที่มีโลกทัศน์ของตนเอง ความเข้าใจในความดีและความชั่ว กฎของสังคมมนุษย์: สิทธิและเสรีภาพ หน้าที่และหน้าที่ ในเด็กคนนี้ควรได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ (พ่อแม่ครู) ซึ่งทำงานเกี่ยวกับ ทิศทางนี้ให้ประสานกันในแง่ของเป้าหมาย วัตถุประสงค์ เนื้อหา วิธีการ

เวลาใหม่ต้องการเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการศึกษากฎหมายที่เพียงพอต่อความเป็นจริงทางสังคมและการสอนสมัยใหม่

องค์ประกอบที่สร้างสรรค์ของธรรมชาติเชิงระบบประกอบด้วยความพยายามที่จะรวมความพยายามของครอบครัว เจ้าหน้าที่การสอน ประชาชนในการแก้ปัญหาการศึกษากฎหมายตามอายุ ความสามารถทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนและมีเงื่อนไขสามขั้นตอน

ขั้นแรก ขั้นพื้นฐานคือการทำความคุ้นเคยกับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ทางศีลธรรม ในระหว่างที่เด็กๆ เริ่มเข้าใจข้อดีของการนำไปปฏิบัติ เรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงสิทธิและภาระผูกพัน

การกำหนดเป้าหมายคือการปฐมนิเทศสร้างแรงบันดาลใจของเด็ก การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับสิทธิของเด็ก ซึ่งทำได้โดยเชื่อมโยงกับการศึกษาเรื่องสิทธิ ประสบการณ์ของเด็กเอง ความรู้เกี่ยวกับบ้านเกิดเมืองนอน เรื่องราวเกี่ยวกับอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก

สิ่งสำคัญเท่าเทียมกันคืองานเพื่อส่งเสริมแนวคิดของอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็กในหมู่ผู้ปกครอง เนื่องจากเอกสารเหล่านี้ส่วนใหญ่ส่งถึงผู้ใหญ่

ขั้นต่อไปคือการขยายความรู้ผ่านข้อมูลเกี่ยวกับหลักการและบรรทัดฐานเฉพาะที่รับประกันสิทธิของเด็ก ทำความคุ้นเคยกับสิทธิของตนเอง: การพักผ่อน การศึกษา การตั้งชื่อ การรัก - ในกระบวนการอ่านผลงาน ศิลปะ การสนทนาทางจริยธรรม และการพัฒนาทักษะด้านพฤติกรรม งานนี้ดำเนินการในห้องเรียนและในกิจกรรมร่วมกับเด็ก

จุดประสงค์ของขั้นตอนสุดท้ายคือการกระชับกิจกรรมของเด็ก กระตุ้นความพร้อมในการปกป้อง ปกป้องสิทธิและสิทธิของเด็กคนอื่น ๆ นำความรู้เกี่ยวกับสิทธิและเสรีภาพไปปฏิบัติจริงและความสามารถในการดำเนินการตามนั้น เป็นช่องทางการก่อตัว แนวความคิดทางกฎหมายใช้รูปแบบเกม ตัวละครในเทพนิยายการอ่านผลงานศิลปะพร้อมอภิปรายในภายหลัง สร้างสถานการณ์ปัญหาและหาทางออก ดูภาพชีวิตเด็กในประเทศต่างๆ การสนทนาที่เด็กได้รับประสบการณ์เกี่ยวกับเจตคติ นิสัยทางศีลธรรม และมีส่วนทำให้เกิดความรู้สึกเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันของสิทธิและหน้าที่ คำพูดและการกระทำ การกระทำและความรับผิดชอบ

ทั้งหมดนี้ช่วยแก้ปัญหางานทั่วไปในการให้ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมทางกฎหมาย ปัญหาการสอนและจิตวิทยาของการศึกษาของพลเมือง สร้างความมั่นใจในความสัมพันธ์ของการศึกษาทางศีลธรรมและพลเมืองกับลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

3. พื้นฐานของการวางแผนงานกับผู้ปกครอง

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมร่วมกันคือให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการสอน

พื้นฐานของงานของครูกับครอบครัวในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการมีปฏิสัมพันธ์:

สนทนากับผู้ปกครอง (แลกเปลี่ยนความคิดเห็น ประสบการณ์ ความรู้สึก)

การทำงานเป็นทีม(ครู+ลูก+ผู้ปกครอง)

ในระหว่างกิจกรรมร่วมกันทักษะการปฏิบัติของผู้ปกครองจะเกิดขึ้น:

ความสามารถในการสื่อสาร

ความสามารถในการเล่นกับเด็ก

พื้นที่ทำงานกับครอบครัว:

กิจกรรมร่วมกับผู้ปกครอง

การศึกษาของผู้ปกครอง

การให้คำปรึกษาผู้ปกครอง

การศึกษาของผู้ปกครอง

แจ้ง

จากสิ่งนี้ ครูจะศึกษาแต่ละครอบครัวและค้นหาความต้องการด้านการศึกษาของครอบครัว

หลักการทำงานกับครอบครัว:

กิจกรรมของอาจารย์.

แนวทางที่แตกต่างสำหรับผู้ปกครอง

งานอย่างเป็นระบบ

ผลผลิตของการประชุมใด ๆ กับผู้ปกครอง

คำถามเกี่ยวกับการศึกษา เด็กสุขภาพดีควรตัดสินใจโดยใกล้ชิดกับครอบครัว เช่น รากฐานของสุขภาพอยู่ในครอบครัว ในการวางแผนและดำเนินงานดังกล่าว แบบสอบถามในช่วงเริ่มต้นของการศึกษาสามารถช่วยได้มาก ปีการศึกษาซึ่งให้ คำถามต่อไป:

ทำไมคุณถึงคิดว่าลูกของคุณป่วย?

คุณคิดว่าอะไรจะทำให้สุขภาพของเขาดีขึ้น?

คุณใช้การชุบแข็งแบบใดที่บ้าน?

คุณและลูกของคุณออกกำลังกายตอนเช้า เล่นกีฬาหรือไม่?

คุณมีอุปกรณ์กีฬาและอุปกรณ์กีฬาขนาดเล็กที่บ้านหรือไม่?

คุณสนใจประเด็นใดเกี่ยวกับพลศึกษาและการพัฒนาสุขภาพร่างกายของเด็ก? คุณมีกิจกรรมรูปแบบใดบ้างสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อเหล่านี้

ลูกของคุณเข้าร่วมหรือไม่? ส่วนกีฬา?

คุณคิดว่าประโยชน์ของมันคืออะไร?

ส่วนใดที่คุณเสนอให้จัดระเบียบใน โรงเรียนอนุบาล?

แบบสำรวจดังกล่าวจะช่วยให้นักการศึกษาเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับเด็กของเขา พัฒนาการทางร่างกายในครอบครัวตลอดจนร่างรูปแบบที่สำคัญที่สุดและมีประสิทธิภาพ งานสอน. การวิเคราะห์ข้อมูลส่วนบุคคลนำไปสู่ข้อสรุปว่าโชคไม่ดีที่ระดับความรู้และทักษะของผู้ปกครองส่วนใหญ่ในด้านการเลี้ยงดูบุตรที่มีสุขภาพดีอยู่ในระดับต่ำและความสนใจในปัญหานี้เกิดขึ้นเมื่อบุตรหลานของตนต้องการความช่วยเหลือจากแพทย์หรือนักจิตวิทยาอยู่แล้ว . นี่เป็นเพราะผู้ปกครองส่วนใหญ่ไม่เข้าใจแก่นแท้ของ "สุขภาพ" โดยพิจารณาว่าไม่มีโรคเท่านั้น ดังนั้นพวกเขาจึงเห็นวิธีการเสริมสร้างสุขภาพของเด็กในมาตรการการรักษาและการแข็งตัวเท่านั้น โภชนาการที่มีเหตุผล ในขณะเดียวกัน การเชื่อมต่อระหว่างองค์ประกอบทั้งหมดของสุขภาพ: ร่างกาย จิตใจ และสังคมไม่ได้นำมาพิจารณาเลย

4. แนวทางเฉพาะตัวและแตกต่างในการทำงาน

แนวทางที่แตกต่างในการจัดการงานกับผู้ปกครองคือความเชื่อมโยงที่จำเป็นในระบบของมาตรการที่มุ่งพัฒนาความรู้และทักษะด้านการสอนของพวกเขา ในการนำแนวทางที่แตกต่างของครูอนุบาลไปใช้กับผู้ปกครอง จำเป็นต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขการสอนทั่วไปและเงื่อนไขเฉพาะ เหล่านี้คือ:

ความไว้วางใจซึ่งกันและกันในความสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครอง

การปฏิบัติตามไหวพริบ, ความอ่อนไหว, การตอบสนองต่อผู้ปกครอง;

พิจารณาความเป็นเอกลักษณ์ของสภาพความเป็นอยู่ของแต่ละครอบครัว อายุของผู้ปกครอง ระดับความพร้อมในเรื่องการศึกษา

การรวมกันของวิธีการแต่ละครอบครัวกับองค์กรของการทำงานกับผู้ปกครองทั้งหมดของกลุ่ม

ความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบการทำงานต่างๆ กับผู้ปกครอง

ผลกระทบที่เกิดขึ้นพร้อมกันกับผู้ปกครองและเด็ก

มั่นใจลำดับระบบในการทำงานกับผู้ปกครอง

ความแตกต่างดังกล่าวช่วยในการค้นหาการติดต่อที่เหมาะสม เพื่อให้แต่ละครอบครัวมีแนวทางเป็นรายบุคคล

ทำงานส่วนตัวกับผู้ปกครองในเด็กก่อนวัยเรียน

งานที่ประสบความสำเร็จกับครอบครัวของนักเรียนจำเป็นต้องมีการติดต่อส่วนตัวระหว่างผู้ปกครองและนักการศึกษา ซึ่งเป็นงานส่วนตัวของครูกับครอบครัวจำนวนมาก ไม่ใช่ทุกสิ่งที่สามารถและควรพูดคุยกันอย่างกว้างขวางใน ประชุมผู้ปกครองแต่สามารถพูดได้หลายอย่างในการสนทนาแบบเห็นหน้ากัน ควรมีการสร้างความสัมพันธ์ที่ดีและไว้วางใจระหว่างนักการศึกษาและผู้ปกครอง.

มันดีเมื่อแต่ละคน ผู้ปกครอง รู้สึกว่าในตัวนักการศึกษาที่มีความสนใจในเด็กที่เติบโตขึ้นมาอย่างใจดีฉลาดและมีความรู้เพื่อเปิดเผยความเป็นไปได้ทั้งหมดของเขา

รายบุคคล บทสนทนาของครูกับ ผู้ปกครอง การปรึกษาหารือ คำแนะนำ ช่วยสร้างการติดต่อโดยตรงกับสมาชิกในครอบครัวแต่ละคน เพื่อให้เกิดความเข้าใจร่วมกันมากขึ้นในการค้นหาอิทธิพลร่วมกันที่มีต่อเด็ก

รายบุคคล การสนทนาช่วยให้คุณสามารถขจัดปัจจัยด้านลบและเสริมสร้างปัจจัยบวกในการศึกษาครอบครัวของเด็กก่อนวัยเรียน เป็นการดีถ้าสมาชิกในครอบครัวคนใดคนหนึ่งติดต่อกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นประจำและไม่เพียง แต่เพื่อประโยชน์ของข้อมูลที่เรียบง่าย แต่สำหรับ ทำงาน แผนปฏิบัติการทางการศึกษาร่วมกัน นี่เป็นสิ่งจำเป็นอย่างยิ่งเมื่อ ผู้ปกครอง ด้วยเหตุผลบางอย่าง พวกเขาไม่สามารถรับมือกับ . ของพวกเขาได้สำเร็จเสมอไป ความรับผิดชอบของผู้ปกครอง . นอกจากนี้ยังเกิดขึ้นที่ไม่มีสาเหตุให้เกิดความกังวลเป็นพิเศษ แต่ ผู้ปกครอง ท้ายที่สุดพวกเขามาที่โรงเรียนอนุบาลเพื่อพูดคุยเกี่ยวกับความกังวลของพวกเขา การประชุมของนักการศึกษาเหล่านี้กับ ผู้ปกครอง เกิดขึ้นบนความคิดริเริ่ม ผู้ปกครอง , เพราะ พ่อแม่รู้ ว่าครูจะพบกับพวกเขาด้วยความเคารพกรุณาและจะพยายามช่วยเหลือ แต่ในชีวิตในโรงเรียนอนุบาล ไม่ใช่เรื่องแปลกที่ครูจะเริ่มการสนทนา และเพื่อให้การสนทนาดังกล่าวไปถึงเป้าหมายและคำพูดของเขาที่จะรับรู้เป็นแนวทางในการเลี้ยงลูกไม่เพียง แต่จะต้องให้ คำแนะนำที่ถูกต้อง ผู้ปกครองและให้คำแนะนำ ทำอย่างไรจึงจะบรรลุผลได้ ไม่เพียงแต่ค้นหารูปแบบการสื่อสารที่เหมาะสมระหว่างการสนทนาเท่านั้น แต่ยังต้องคำนึงถึงพฤติกรรมล่วงหน้าด้วย จัดให้มีเวลาและสถานที่ในการสนทนาด้วย

แบบฝึกหัดแสดงว่าคุยกับ พ่อแม่ไม่ควรรีบ . เริ่มบทสนทนากันดีกว่า (ถ้าไม่สะดวกนัก)จากแง่บวก บอก ผู้ปกครองเกี่ยวกับสถานการณ์ ซึ่งทำหน้าที่สำหรับ บทสนทนาส่วนตัว , ถาม ผู้ปกครองให้คำแนะนำ ในความเห็นของผู้สอนควรทำอย่างไร อะไรดีที่สุด แล้วจึงให้คำแนะนำ ผู้ปกครอง . ในการสนทนาดังกล่าว คำถามของการประชุมครั้งที่สองจะเกิดขึ้นตามธรรมชาติ เพื่อค้นหาว่ามาตรการที่นำมาใช้ร่วมกันจะช่วยร่างแนวทางต่อไปได้อย่างไร งาน . จึงค่อยทำการแสดงตลอดเวลาร่วมกับ ผู้ปกครอง คุณควรลบด้านลบในพฤติกรรมของเด็ก

หนึ่งใน เงื่อนไขที่จำเป็นความสัมพันธ์อันดีระหว่างครูกับ ผู้ปกครอง เป็นชั้นเชิงในการสอน นั่นคือ ความสามารถในการค้นหาเส้นทางที่ถูกต้องสู่ความรู้สึกและสติ ผู้ปกครอง , เลือกมากที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพส่งผลกระทบต่อบุคลิกภาพโดยคำนึงถึง คุณสมบัติเฉพาะตัว . ครูต้องช่วย ผู้ปกครอง เปิดเผยความเป็นไปได้ของลูก คุณสมบัติเชิงบวกของเขา โน้มน้าวให้พวกเขาจำเป็นต้องพึ่งพาพวกเขา ในเวลาเดียวกัน นักการศึกษาพยายามที่จะไม่ละเมิดคำแนะนำมากมาย แต่พูดง่าย ๆ เข้าถึงได้ น่าเชื่อถือ และมีเหตุผล ด้วยความรู้สึกเป็นห่วงเป็นใยต่อเด็กเสมอ คำพูดที่ทำร้ายความภาคภูมิใจ การบ่นอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับเด็ก เน้นที่ข้อบกพร่องของเขา - สิ่งนี้สามารถผลักคุณให้ห่างจากตัวเองเท่านั้น ผู้ปกครอง และทำให้สำเร็จลุล่วงตามเป้าหมายที่ต้องการได้ช้า

ทางนี้, งานส่วนตัวกับพ่อแม่ มีผลดีต่อ ผู้ปกครอง , ส่งเสริมการก่อตั้งที่ตรงไปตรงมาและไว้วางใจในความสัมพันธ์กับพวกเขา ท้ายที่สุดแล้ว มีเพียงการช่วยเหลือซึ่งกันและกันและสนับสนุนกันในทุกสิ่งเท่านั้น ผู้สอนและ ผู้ปกครอง จะสามารถบรรลุภารกิจหลัก - เพื่อให้ความรู้แก่บุคคลที่พัฒนาอย่างครอบคลุม, ร่ำรวยทางวิญญาณ, ผู้สร้างอนาคตของเรา

ด้านทฤษฎีและการประยุกต์ใช้งานระเบียบวิธีของนักการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

1. แนวคิด วัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์ และสาระสำคัญของงานระเบียบวิธีใน DOW

งานระเบียบวิธีเป็นระบบแบบองค์รวมของการวัดตามความสำเร็จของวิทยาศาสตร์ แนวปฏิบัติที่ดีที่สุดและการวิเคราะห์ปัญหาของครู โดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทักษะของครูแต่ละคน การวางภาพรวมและการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของทีม และบรรลุผลการศึกษาที่ดีที่สุด การอบรมเลี้ยงดูและพัฒนาการเด็ก

วัตถุประสงค์ของงานระเบียบวิธีใน MDOU คือการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องในระดับของวัฒนธรรมทั่วไปและการสอนของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

การสร้าง เงื่อนไขที่มีประสิทธิภาพเพื่อการพัฒนาเด็กอย่างต่อเนื่องอย่างต่อเนื่องคุณภาพของการพัฒนาวิชาชีพครูก่อนวัยเรียนปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวกำหนดงานหลักของระเบียบวิธี งาน:

1. การฝึกอบรมและพัฒนาบุคลากรการสอน การบริหาร พัฒนาวิชาชีพของตน

2. การระบุ การศึกษา การวางนัยทั่วไป และการเผยแพร่ประสบการณ์การสอนขั้นสูงของครูก่อนวัยเรียน

3. การเตรียมการสนับสนุนระเบียบวิธีปฏิบัติสำหรับการดำเนินการตามกระบวนการศึกษา

4. ประสานงานกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวเพื่อให้เกิดการพัฒนาอย่างต่อเนื่องของนักเรียนอย่างต่อเนื่อง

5. การประสานงานกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับสถาบันในสังคมรอบข้างเพื่อดำเนินงานในการพัฒนานักเรียนและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยรวม

6. การวิเคราะห์คุณภาพงานเพื่อสร้างเงื่อนไขเพื่อให้แน่ใจว่าการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนผ่านการเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของครู

แนวทางในการจัดระเบียบระเบียบวิธีปฏิบัติในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีพื้นฐานมาจาก:

แนวทางเชิงระบบ: ทำความเข้าใจเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สถานะและเงื่อนไขตลอดจนการรับรองความสมบูรณ์ของกระบวนการศึกษาในบริบทของการใช้โปรแกรมและเทคโนโลยีที่แปรผันโดยคำนึงถึง อิทธิพลของความสัมพันธ์ภายนอกและภายในที่มีต่อมัน

วิธีการที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง: สร้างความมั่นใจว่าการเปิดเผยความสามารถและความสามารถของครูและเด็กแต่ละคนอย่างสมบูรณ์ยิ่งขึ้น ทีมงานโดยรวมมุ่งเน้นที่การพัฒนา

คุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนบุคคลของครูตามแบบอย่างของรอง ศีรษะ โดย BMP และผู้ดูแลอาวุโส

แนวทางที่แตกต่าง: โดยคำนึงถึงระดับความสามารถทางวิชาชีพและการร้องขอการศึกษาส่วนบุคคลในการสร้างระบบงานระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

แนวทางการกำหนดตนเองโดยเสรี: ทางเลือกฟรีโดยครูผู้สอนโปรแกรมการศึกษาแต่ละคนและวิธีการตระหนักรู้ในตนเอง

วิธีการกระตุ้นแรงจูงใจ: การใช้สิ่งจูงใจต่างๆ ที่กระตุ้นความสนใจและแรงจูงใจในกิจกรรม

แนวทางแก้ไข: การกำจัดข้อบกพร่องที่ระบุในหลักสูตรการติดตามการสอนอย่างทันท่วงทีและสาเหตุที่ทำให้เกิดข้อบกพร่อง

ตู้ระเบียบเป็นศูนย์กลางของงานระเบียบ

ศูนย์กลางของระเบียบวิธีทั้งหมด งานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นสำนักงานระเบียบ เขามีบทบาทสำคัญในการช่วยเหลือครูในการจัดกระบวนการศึกษา รับรองการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง สรุปประสบการณ์การสอนขั้นสูง และเพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก สำนักงานที่มีระเบียบเป็นกระปุกออมสินของประเพณีที่ดีที่สุดของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนดังนั้นจึงเป็นหน้าที่ของรอง ศีรษะ บน VMR - เพื่อให้ประสบการณ์ที่สะสมมีชีวิตอยู่เข้าถึงได้เพื่อสอนครูให้ถ่ายทอดอย่างสร้างสรรค์เพื่อทำงานกับเด็ก ๆ เพื่อจัดระเบียบงานของศูนย์ระเบียบวิธีนี้ในลักษณะที่นักการศึกษารู้สึกเช่นเดียวกับในที่ทำงาน

2.หลักการและผู้เข้าร่วมงานระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมใด ๆ ขึ้นอยู่กับหลักการสามประการ:

1. หลักความสม่ำเสมอ. เฉพาะการใช้ระบบของมาตรการเท่านั้นที่จะทำให้สามารถใช้เงินสำรองที่มีอยู่ทั้งหมดให้เกิดประโยชน์สูงสุด

2. หลักการเป็นรูปธรรม. ทีมสอนแต่ละทีมสามารถบรรลุผลลัพธ์ที่ดีที่สุดด้วยความช่วยเหลือของตนเองเท่านั้น โดยคำนึงถึงลักษณะของครูและผู้นำที่เฉพาะเจาะจง เช่น แตกต่างจากคนอื่น ๆ ซึ่งเป็นตัวแปรของระบบ

3.หลักการวัด. องค์ประกอบของเนื้อหาของงานระเบียบวิธีแต่ละรูปแบบจะต้องนำเสนอในระบบเฉพาะในแบบของตัวเองใน "การวัดของตัวเอง"

การคิดผ่านรูปแบบที่เหมาะสมที่สุดของระบบระเบียบวิธีการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยเฉพาะ จำเป็นต้องเริ่มต้นด้วยการศึกษากระบวนการและผลลัพธ์ของกิจกรรมของครูและการกำหนดเป้าหมาย จำเป็นต้องมองเห็นโอกาสของกิจกรรมระเบียบวิธีในระยะใกล้ ระยะกลาง และระยะยาว กำหนดงานจริง กำหนดงานอย่างครอบคลุม เพื่อให้การแก้ปัญหาบางอย่างช่วยแก้ปัญหาอื่นๆ ข้อกำหนดบังคับคือความสามารถในการเน้นงานที่ครอบงำในช่วงเวลาหนึ่ง

เมื่อออกแบบระบบงานระเบียบวิธีที่เหมาะสมที่สุดจำเป็นต้องคำนึงถึง:

งานที่กำหนดไว้ในเอกสารของรัฐเกี่ยวกับข้อกำหนดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของกระทรวงและหน่วยงานการศึกษาในท้องถิ่น

องค์ประกอบเชิงปริมาณและคุณภาพของอาจารย์ผู้สอน

ผลการศึกษาวินิจฉัยบุคลิกภาพและกิจกรรมของครู ผลงานสุดท้ายของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

คุณสมบัติของเนื้อหาของงานระเบียบวิธี

ประเพณีที่สะสม

ประสิทธิภาพเปรียบเทียบของงานระเบียบรูปแบบต่างๆ

การวัดผลการใช้เนื้อหา รูปแบบ และวิธีการทำงานด้านระเบียบวิธีต่างๆ

ลักษณะของสถานการณ์เฉพาะในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ความพร้อมของเวลาสำหรับการดำเนินงานตามระเบียบวิธี

วัตถุ ศีลธรรม จิตวิทยา และเงื่อนไขอื่นๆ

โอกาสที่แท้จริงสำหรับผู้นำ ผู้นำของ MO และบุคคลอื่น ๆ ที่จะมีส่วนร่วมในองค์กรของงานระเบียบวิธี

เมื่อประเมินร่างที่เตรียมไว้ของระบบงานระเบียบวิธีรุ่นที่เหมาะสมที่สุด จำเป็นต้องวิเคราะห์ไม่เพียง แต่จากมุมมองของการครอบคลุมครูทุกคนและรับรองการปรับปรุงคุณภาพของคุณสมบัติของครูแต่ละคน แต่ยังจากประเด็น มุมมองของการใช้จ่ายเวลาและความพยายามที่เหมาะสมที่สุดเพื่อให้การพัฒนาทักษะของครูทำได้โดยใช้เงินทุนขั้นต่ำที่เลือกมาเป็นพิเศษและภายในเวลาที่กำหนด ตัวชี้วัดผลลัพธ์จะเป็นเครื่องยืนยันถึงความเหมาะสมของระบบงานตามระเบียบ

3. หน้าที่ความรับผิดชอบและข้อกำหนดสำหรับกิจกรรมของรองหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับงานการศึกษา

ความรับผิดชอบต่อหน้าที่

รองหัวหน้า (งานการศึกษา) ทำหน้าที่ดังต่อไปนี้:

1. เข้าร่วม:

ในกระบวนการพัฒนาและดำเนินโครงการปรับปรุงให้ทันสมัย ระบบการศึกษาโปรแกรมการศึกษาหลักตาม FGT;

มีส่วนร่วมในการออกแบบและการดำเนินการตามกลไกองค์กรเพื่อจัดการการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลัก

2. วิเคราะห์:

ปัญหา หลักสูตร และการพัฒนากระบวนการศึกษา

ผลงานการศึกษา

ความพร้อมใช้งานและโอกาสที่คาดหวังในด้านงานการศึกษา

3. ทำนาย:

แนวโน้มสถานการณ์ในสังคมและการศึกษาเพื่อปรับกลยุทธ์การพัฒนางานการศึกษาของโรงเรียนอนุบาล

ผลที่ตามมาของงานการศึกษาที่วางแผนไว้

4. แผนงานและการจัดระเบียบ:

ปัจจุบันและ การวางแผนขั้นสูงกิจกรรมของคณาจารย์ของโรงเรียนอนุบาล

กระบวนการพัฒนาและดำเนินการตามโปรแกรมหลัก

การพัฒนาเอกสารระเบียบวิธีที่จำเป็นสำหรับงานการศึกษา

การควบคุมคุณภาพอย่างเป็นระบบของกระบวนการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล

ทำงานเกี่ยวกับการเตรียมการและการจัดวันหยุดและกิจกรรมทางวัฒนธรรมและการศึกษาอื่น ๆ

งานการศึกษาสำหรับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนในการจัดกระบวนการศึกษา

การควบคุมงานการศึกษารายบุคคลกับเด็กจากครอบครัวที่ด้อยโอกาสทางการสอน

การบำรุงรักษาที่เหมาะสมของเอกสารการรายงานที่จัดตั้งขึ้นโดยพนักงานผู้ใต้บังคับบัญชาโดยตรง

ผลงานของคณาจารย์.;

พัฒนาคุณสมบัติและทักษะวิชาชีพของคณาจารย์

ข้อต่อ งานการศึกษาผู้แทนประชาชน หน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย และสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

5. พิกัด:

การพัฒนาเอกสารที่จำเป็นสำหรับการจัดการศึกษา

การทำงานของอาจารย์ผู้สอนในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

6. กำกับ:

งานการศึกษาและการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

กิจกรรมเพื่อสร้างและรักษาสภาพปากน้ำที่ดีในทีมสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การดำเนินการตามระบบแรงจูงใจสำหรับผู้เข้าร่วมงานการศึกษา

· 7. การควบคุม:

คุณภาพของกระบวนการศึกษา ความเที่ยงธรรมในการประเมินผลการเรียนของนักเรียน

การทำงานของพนักงานใต้บังคับบัญชาโดยตรง

การบำรุงรักษาที่ถูกต้องและทันเวลาโดยผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษาของเอกสารการรายงานที่จัดตั้งขึ้น

ความปลอดภัยของอุปกรณ์ เครื่องมือ อุปกรณ์ทางเทคนิคและภาพที่ใช้ในกระบวนการศึกษา

การปฏิบัติตามกฎวัณโรคโดยนักเรียน

คุณภาพ กระบวนการศึกษาและความเที่ยงธรรมในการประเมินระดับวัฒนธรรมและการเลี้ยงดูบุตร

การกระจายที่เหมาะสมในช่วงเวลาของกิจกรรมการศึกษา

8. แก้ไข:

โปรแกรมการศึกษาและการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ความคืบหน้าการดำเนินการตามแผนของครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

9. การออกแบบ:

เอกสารระเบียบวิธีให้กระบวนการศึกษาและการศึกษา

เอกสารกำกับดูแลสำหรับผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

โปรแกรมหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและชิ้นส่วนของเอกสารเชิงกลยุทธ์ของสถาบันการศึกษาเกี่ยวกับงานการศึกษา

กฎสำหรับการรักษาเอกสารการรายงานที่จำเป็นโดยผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

ระเบียบวิธีและขั้นตอนในการดำเนินกิจกรรมการศึกษา

10. ให้คำแนะนำผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาในประเด็นต่างๆ

11. ประเมินและดำเนินการตรวจสอบ:

เอกสารเชิงกลยุทธ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ข้อเสนอสำหรับการจัดการศึกษาและสร้างความสัมพันธ์กับพันธมิตรภายนอก

12. แก้ไขเอกสารระเบียบวิธีจัดทำเพื่อเผยแพร่งานการศึกษา

13. แจ้งสภาการสอนและความเป็นผู้นำของสถาบันการศึกษาเกี่ยวกับผลของการแนะนำ FGT

4. การจัดระเบียบการทำงานของห้องระเบียบวิธี DOW

สำนักงานที่มีระเบียบวิธีจัดการงานตามระเบียบอย่างต่อเนื่องกับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์มัลติฟังก์ชั่น สำนักงานระเบียบประการแรกควรพิจารณาว่าเป็นการประชุมเชิงปฏิบัติการการสอนที่สร้างสรรค์ซึ่งนักการศึกษาสามารถรับความช่วยเหลือในทางปฏิบัติในการจัดระเบียบงานกับเด็ก

หน้าที่หลักของสำนักงานระเบียบคือ:

การจัดระบบงาน

การเพิ่มคุณสมบัติของนักการศึกษา

การศึกษา การวางนัยทั่วไป และการเผยแพร่ประสบการณ์การสอน

การคัดเลือกและการจัดระบบข้อมูล

การจัดสร้างความคุ้นเคยในการปฏิบัติงานของครู ผู้ปกครอง สาธารณชนด้วยข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี ระเบียบข้อบังคับ และเอกสารอื่นๆ

การสร้างคลังข้อมูล

องค์กรของการรับข้อมูลที่จำเป็นในเวลาที่เหมาะสม, การแจ้งการรับเอกสารระเบียบวิธีใหม่, วารสาร, สื่อการสอน, ฯลฯ ;

การพัฒนาทักษะวิชาชีพและการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของครู

หน้าที่หลักของสำนักงานระเบียบ

การสร้างกระบวนการทางการศึกษาบนพื้นฐานของความสำคัญของคุณค่าสากลของมนุษย์ ชีวิตและสุขภาพของมนุษย์ การพัฒนาปัจเจกอย่างอิสระ การศึกษาการเป็นพลเมือง ความขยัน การเคารพสิทธิมนุษยชนและเสรีภาพ ความรักต่อสิ่งแวดล้อม มาตุภูมิ ครอบครัว;

แจ้งครูเกี่ยวกับวิธีการ เทคโนโลยี การจัดองค์กร และการวินิจฉัยใหม่ๆ อย่างมีประสิทธิภาพและทันท่วงทีของกระบวนการศึกษา

ปฏิสัมพันธ์กับโครงสร้างของบริการระเบียบวิธีผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมายของนักเรียน) สถาบันทางสังคมวัฒนธรรมและการศึกษาของ Sterlitamak

องค์กรที่ทำงาน

สำนักงานระเบียบทำงานภายใต้การแนะนำของนักการศึกษาอาวุโสที่จัดระเบียบและประสานงานงานของเขา ตลอดจนดำเนินกิจกรรมอย่างมืออาชีพ

สำนักงานระเบียบวิธีมีสถานที่ที่จำเป็นพร้อมกับอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นที่เหมาะสมสำหรับการจัดชั้นเรียนการจัดกิจกรรมระเบียบวิธีนิทรรศการ ฯลฯ

ตกแต่งสำนักงานทั้งหมดในลักษณะเดียวกัน เอื้อต่อการสนทนาและ งานสร้างสรรค์. วัสดุของตู้ระเบียบมีการจัดระบบอย่างรอบคอบ

5. ตัวบ่งชี้คุณภาพและปัจจัยที่มีผลต่อธรรมชาติของงานระเบียบวิธีใน DOE

คุณภาพ การศึกษาก่อนวัยเรียน - นี่คือองค์กรของกระบวนการสอนในโรงเรียนอนุบาลซึ่งระดับการเลี้ยงดูและการพัฒนาของเด็กแต่ละคนเพิ่มขึ้นตามอายุส่วนตัวและลักษณะทางกายภาพในกระบวนการศึกษาและฝึกอบรม

อะไรเป็นตัวกำหนดคุณภาพของ DOE?

1.จากคุณภาพผลงานของอาจารย์

2.จากความสัมพันธ์ที่พัฒนาขึ้นในทีม

3.จากเงื่อนไขที่ผู้นำสร้างเพื่อแสวงหาวิธีการและรูปแบบใหม่ๆ ในการทำงานกับเด็กๆ อย่างสร้างสรรค์

4. จากการประเมินผลการปฏิบัติงานของพนักงานแต่ละคนตามวัตถุประสงค์

ปัจจัยที่ส่งผลต่อคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถแบ่งออกได้เป็น 2 กลุ่ม คือ ภายในและภายนอก

1) ปัจจัยภายใน - สิ่งที่รวมอยู่ในคำจำกัดความของคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียน นั่นคือขอบเขตของโปรแกรมการศึกษาที่แท้จริง เงื่อนไขสำหรับการดำเนินการและผลลัพธ์ของการพัฒนาที่สอดคล้องกับข้อกำหนดที่กำหนดไว้ (สิ่งที่ควรเป็น)

ปัจจัยเหล่านี้ส่วนใหญ่สามารถควบคุมและจัดการได้

2) ปัจจัยภายนอก - สิ่งที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ภายนอกหรือสภาพแวดล้อมภายนอกที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาก่อนวัยเรียน พวกเขาส่งผลกระทบต่อคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียนในระดับหนึ่ง แต่มีการควบคุมและควบคุมไม่ดี ในหมู่พวกเขาคือ:

อิทธิพลของครอบครัว

ปัจจัยทางเศรษฐกิจและสังคม (เช่น ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญของภูมิภาคของสหพันธรัฐรัสเซียตามเงื่อนไขทางเศรษฐกิจและสังคม);

ปัจจัยการแข่งขัน (มีหรือไม่มีการแข่งขัน);

ลักษณะเฉพาะของเด็ก (ทั้งทางร่างกายและจิตใจ);

ระดับการพัฒนาเด็กที่ "ทางเข้า" สู่การศึกษาก่อนวัยเรียน (ที่เรียกว่าข้อมูลพื้นฐาน)

จำเป็นต้องคำนึงถึงอิทธิพลของปัจจัยเหล่านี้เมื่อวิเคราะห์ผลการประเมินคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียน

คุณภาพเป็นแนวคิดที่ซับซ้อนซึ่งกำหนดลักษณะประสิทธิผลของกิจกรรมทุกด้าน: การพัฒนากลยุทธ์ การจัดกระบวนการทางการศึกษา การตลาด และอื่นๆ

มีหลักการจัดการคุณภาพการศึกษาดังนี้:

ความสอดคล้องทางสังคม

การวินิจฉัยโรค;

ความสมบูรณ์ของโครงสร้างและการทำงาน

ความสอดคล้องตามธรรมชาติ

ความเข้ม;

ความสมบูรณ์ (V.I. Bespalko)

ในเรื่องนี้การปรับปรุงคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นไปได้เนื่องจากการใช้วิธีการหลักแบบบูรณาการในการประเมินคุณภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (T. I. Alieva, M. V. Krulekht, L. A. Paramonova)

1. Axiologicalแนวทางการประเมินเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์ค่านิยมที่เป็นพื้นฐานในการกำหนดโครงสร้างและเนื้อหาของระบบในการประเมินคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียน

2. สังคมวัฒนธรรมแนวทางการประเมินคุณภาพการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกกำหนดโดยธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ กับเด็กคนอื่นๆ กับโลกเชิงวัตถุ มีการประเมินระดับของพฤติกรรมอิสระและความสามารถในการแก้ไขสถานการณ์ในชีวิตประจำวัน ความสามารถทางสังคมในการสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่คนอื่นๆ

ในเรื่องนี้แนวทางทางสังคมวัฒนธรรมเกี่ยวข้องกับการจัดกระบวนการศึกษาดังกล่าวในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาดังกล่าวที่:

การก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กดำเนินการในบริบทของวัฒนธรรมสากลโดยคำนึงถึงเงื่อนไขทางวัฒนธรรมเฉพาะของชีวิตมนุษย์

คำจำกัดความของเนื้อหาการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินการในระดับเนื้อหาของวัฒนธรรมโลกสมัยใหม่

การจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับโลกแห่งวัฒนธรรมได้ดำเนินการในทุกระดับ (ไมโคร, เมโส-, มาโคร) รวมถึงในวัฒนธรรมย่อยทุกวัย (เพื่อน, แก่กว่า, อายุน้อยกว่า)

เนื่องจากองค์ประกอบของวัฒนธรรมที่มนุษย์สะสมไว้ไม่สามารถถ่ายทอดให้เด็กในรูปแบบสำเร็จรูปผ่านบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่พัฒนาแล้ว จากจุดยืนของแนวทางนี้ การประเมินจะพิจารณาถึงคุณภาพของกิจกรรมที่ครูจัดเป็นพิเศษสำหรับ การพัฒนาวัฒนธรรมของเด็กเป็นระบบค่านิยมการจัดชีวิตเด็กในระดับวัฒนธรรม ในการเชื่อมต่อนี้ ความสนใจเป็นพิเศษเมื่อประเมินกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรให้ความสนใจกับระดับความคุ้นเคยของเด็ก ๆ กับประเพณีของวัฒนธรรมประจำชาติ (ปฏิทินพื้นบ้าน, ประเพณี, พิธีกรรม)

3. ความสามารถแนวทางนี้มีแนวโน้มดี เพราะในบริบทของแนวคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับจุดประสงค์ของการศึกษา ความสามารถหลักมีความเกี่ยวข้องกับเด็กก่อนวัยเรียนและกำหนดระดับความพร้อมในการรวมชีวิตในโรงเรียนใหม่

เมื่อประเมินคุณภาพการศึกษาภายในกรอบของแนวทางนี้ ระดับความเชี่ยวชาญด้านความสามารถจะระบุได้ด้วยการสังเกตพฤติกรรมของเด็กโดยตรง ซึ่งเสริมด้วยการตัดสินใจเกี่ยวกับสถานการณ์ที่มีการสังเกต ในขณะเดียวกัน ก็จำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะโครงสร้างของบุคลิกภาพของเด็กด้วย ได้แก่ ประเภทต่างๆความสามารถ (สติปัญญา ภาษา สังคม และกายภาพ) เช่นเดียวกับพฤติกรรม (ความพลั้งเผลอ ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถในการเลือก) และทัศนคติต่อตนเอง (ภาพลักษณ์ของตนเอง ระดับความภูมิใจในตนเอง การมีหรือไม่มี ความภาคภูมิใจในตนเอง)

การศึกษาเกี่ยวกับครอบครัวเป็นไปตามกฎหมายครอบครัว ซึ่งบัญญัติไว้ในรัฐธรรมนูญของประเทศ เอกสารทางกฎหมายและข้อบังคับเกี่ยวกับการแต่งงาน ครอบครัว สิทธิของเด็ก และการคุ้มครองเด็ก

สถานที่สำคัญในเอกสารรับรองชีวิตและสุขภาพของเด็กคือ อนุสัญญาระหว่างประเทศว่าด้วยสิทธิเด็ก. ตามนั้น ผู้ปกครองรับประกันเสรีภาพและศักดิ์ศรีของลูก สร้างเงื่อนไขในครอบครัวที่พวกเขาสามารถเกิดขึ้นได้ในฐานะปัจเจกบุคคลและพลเมือง โดยให้ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับชีวิตสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ

อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็กเน้นว่าเด็กมีสิทธิได้รับการดูแลและช่วยเหลือเป็นพิเศษซึ่งต้องจัดให้มีการคุ้มครองที่จำเป็นในครอบครัวเป็นสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติสำหรับที่อยู่อาศัยและความเป็นอยู่ที่ดีของสมาชิกทุกคนและโดยเฉพาะอย่างยิ่งเด็ก . เป็นที่ทราบกันดีว่าการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กให้สมบูรณ์และกลมกลืน จำเป็นต้องเติบโตในสภาพแวดล้อมของครอบครัว ในบรรยากาศแห่งความสุข ความรักและความเข้าใจ เงื่อนไขดังกล่าวเท่านั้นที่สามารถเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับชีวิตอิสระในสังคมและให้การศึกษาแก่พวกเขาด้วยจิตวิญญาณแห่งอุดมคติสากล

อนุสัญญาเตือนผู้ปกครองเกี่ยวกับอำนาจนิยมในการศึกษาครอบครัว เธอสนับสนุนให้พวกเขาสร้างความสัมพันธ์กับเด็ก ๆ บนพื้นฐานของคุณธรรมและกฎหมายขั้นสูง ครอบครัวควรเคารพความคิดเห็น มุมมอง และบุคลิกภาพโดยรวม ไม่เพียงแต่จะเป็นการแสดงถึงบรรทัดฐานของวัฒนธรรมสากลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบรรทัดฐานของกฎหมายด้วย

พ่อแม่ควรสร้างการสอนแบบครอบครัวบนพื้นฐานของความสัมพันธ์ของบุคคลที่มีความเท่าเทียมกัน เรื่องกฎหมายที่เท่าเทียมกัน และไม่ใช่บนพื้นฐานของความต้องการของผู้อาวุโส ไม่ใช่การอยู่ใต้บังคับบัญชาของกันและกัน บิดามารดาควรพยายามทำให้แน่ใจว่าแก่นแท้ในการสร้างบุคลิกภาพที่กำลังเติบโตคือการปลูกฝังทัศนคติที่เคารพต่อกฎหมาย ต่อสิทธิของผู้อื่น แต่ละคน

ในสหพันธรัฐรัสเซีย พื้นฐานทางกฎหมายของการศึกษาครอบครัวขึ้นอยู่กับบทความที่เกี่ยวข้อง รัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซียและ กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา". ระบบการศึกษาของรัฐให้การศึกษาทั่วไปและการฝึกอบรมอาชีวศึกษาของประชาชน การพัฒนาจิตวิญญาณและร่างกายของพวกเขา รัฐธรรมนูญกำหนดให้ผู้ปกครองดูแลการเลี้ยงดูบุตร ให้มีส่วนร่วมในการทำงานและให้การศึกษาแก่พวกเขาในเรื่องความอุตสาหะ (มาตรา 38) หลักการสำคัญประการหนึ่งของการเลี้ยงดูบุตรในครอบครัวที่บัญญัติไว้ในกฎหมายคือ ให้บิดาและมารดามีสิทธิและภาระผูกพันที่เท่าเทียมกันในส่วนที่เกี่ยวกับบุตรของตน หลักการนี้ให้เงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการสังเกตความสนใจของเด็ก รับประกันการคุ้มครองจากการแสดงความเห็นแก่ตัวของผู้ปกครอง และทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการตัดสินใจตามวัตถุประสงค์และมีเหตุผล

บิดามารดามีหน้าที่ต้องเลี้ยงดูบุตรที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ เช่นเดียวกับเด็กที่ไม่สามารถทำงานได้และต้องการความช่วยเหลือ การดูแลรักษาเด็กเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการรับรองสิทธิและภาระผูกพันของผู้ปกครองอื่น ๆ ทั้งหมด การดูแลเด็กเป็นหน้าที่ทางศีลธรรมของผู้ปกครอง ผู้ปกครองที่ไม่ปฏิบัติตามหน้าที่ในการดูแลและเลี้ยงดูอาจอยู่ภายใต้มาตรการทางศีลธรรมที่เข้มงวด - การลิดรอนสิทธิของผู้ปกครอง

เพื่อแก้ไขสถานการณ์ที่ยากลำบากในการเลี้ยงดูบุตร รหัสครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งกำหนดสิทธิและหน้าที่ของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูบุตร ปรับปรุงจำนวนค่าเลี้ยงดูสำหรับการเลี้ยงดูบุตร ฯลฯ